성역할 및 도덕성발달과 교육
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작성일 22-12-13 12:33
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자신의 성정체감을 분명히 인식함과 동시에, 상황에 맞게 성역할을 적절히 사용할 수 있도록 교육하는 것이 바람직하다.
즉, 모델링이나 observation학습 등을 통해 아동이 학습되기를 기다리는 것이 아니라, 교사 또는 부모의 설명(說明), 훈련과 같은 다른 일반적인 교수방법들과 병행되어야 한다(Cullinan, 2002).
성 역할 고정관념의 인지적 중재는 성역할 고정관념을 직접적으로 공격하거나 혹은 사물들이 다양한 방식으로 분류될 수 있다는 것을 보여 주는 정보의 유목화 훈련을 통해 자신이 가진 오류를 발천하게 하는 것이다. 이미 성역할고정관념을 가지고 있는 아동이라면, 아동의 고정관념이 완전히 굳어지기 전인어린 나이에 성역할에 대한 고정관념이 change(변화)되도록 노력해야 한다. 이러한 방법으로는 인지적 중재가 있따
인지적 중재는 주로 모델링, observation학습, 대리 학습 등을 사용하여 문제행동과 관련된 인지적 결함이나 왜곡을 중재하는 것을 말한다. 성고정관념을 갖고 있는 사람은 한 사람이 하나 이상의 사회적 유목에 동시에 속할 수 없다고 믿는 일차원적 사고를 하는 경향이 있따
따라서 아동이 상황과 역할에 맞는 융통성있는 유연한 사고를 할 수 있도록 격려해 주는 것이 도움이 될 수 있따
또한 부모는 아동의 양성성발달을 위해서 좋은 성역할모델이 되어야 하며, 또래 및 교사들이 미치는 effect을 주의 깊게 observation할 필요가 있따
그리고 성역할 고정관념이 많이 담긴 대중매체나 서적 등에 아동이 많이 노출되지 않도록 보살펴야 한다.
2. 도덕성발달과 교육
모든 부모들은 자녀들이 정직하고 도덕적으로 바르게 …(省略)
레포트/사범교육
다.
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성역할 및 도덕성발달과 교육
설명
성역할 및 도덕성발달과 교육
목차
1. 성역할발달과 교육
2. 도덕성발달과 교육
*출처
*성역할 및 도덕성발달과 교육
1. 성역할발달과 교육
아동의 성역할 발달교육에 있어 중요한 점은 아동이 성에 따른 고정관념을 갖지 않고 심리적으로 양성화된 property(특성)을 가질 수 있도록 하는 것이다.
